开局给秦始皇直播网课(82)

　　商品经济繁荣，这让嬴政想到之前林老师讲到的后世的发展，似乎也是商业比较繁荣, 甚至都取消了农业税。
　　只是, 一个国家经济发展若是注重商业, 那岂不是意味着人民要频繁流动, 这明显是不利于统治者管理的。
　　“我们首先一起来回顾一下古希腊的政治, 古希腊的政治我们可以用八个字来总结, 就是小国寡民、独立自主，这种政治特征形成了古希腊独特的城邦文明。因此严格意义上来说，古希腊并不是指一个国家，而只是指一个地区。”
　　说来说去，这个古希腊根本都不是国家，不过这个地形和经济情况，就算形成国家也肯定不好管理。嬴政觉得这个政治特点很符合他一开始的猜想。
　　蒙毅则是捕捉到了“小国寡民、独立自主”这个特点，他心想这不是老子向往的政治环境吗？这个地方居然实现了，不知道林老师讲的雅典民主政治是怎样的。
　　“古希腊最具代表性的两个城邦就是雅典和斯巴达，我们今天要讲的西方民主政治的渊源就来自于雅典这个城邦，而且另一部分内容：人文精神的起源也是以雅典为代表。”
　　林老师讲到这里，切换到了下一张课件，课件上展示出了几个人物的形象。
　　这几个人物形象的绘制风格和中国传统的绘画风格明显不太一样，之前嬴政也经常会在林老师的课件上看到过一些中国古代历史人物的画像，甚至还看到过自己的，但是眼前这三幅人物画像给人的感觉很奇怪。
　　感觉像画又不太像画，也不知道绘制这些人物画像的画师是用怎样的材料画的，而且这几个人物的衣着打扮也十分古怪，不知他们都是什么身份。
　　“雅典的民主政治并不是一蹴而就的，它也经历过一段时间的改革和发展，经过几位重要的执政官改革之后才不断繁荣起来。我们课件上展示的三个人物分别是梭伦、克里斯提尼和伯里克利，大家可以根据教材上的内容简单了解一下他们的改革。”
　　屏幕前，没有教材的嬴政三人虽然无材料可看，但也凑在一起讨论起自己对这个古希腊雅典城邦的初步了解。
　　“王上，这画像上的人穿着好古怪，他们居然还是这个地方的执政者，看上去并没有什么威严啊。”蒙恬直观的描述了自己的看法。
　　蒙毅接着蒙恬的话继续说道：“林老师说他们推动了民主政治的发展，不知这民主政治具体指的是什么，之前我们在学习明清思想家的活跃思想时好像还提到过民主政治，应该是民众掌握权力的意思吧。”
　　嬴政心中对于民主政治的理解和蒙毅出入不大，只是如果真如林老师所说，为什么在人民掌握政权的情况下还会有执政官这种统治阶级存在呢？
　　而且民众要参政困难重重，这里的人又是如何实现的呢？
　　林老师留了一会时间让大家看书，紧接着就继续切换了课件画面，课件上又展示出了一张地图，但不是古希腊那张，而是另一幅地图，上面标注着【雅典城邦布局图】几个字，林老师指着布局图说道：“同学们从这张雅典卫城布局图上应该能够感受到雅典城邦的几个特点。”
　　“首先，雅典在思想上依然受到宗教思想影响，因此有很多神殿和神庙分布，其中最具代表性的就是位于雅典卫城的古城堡中心的帕特农神庙，是古希腊代表性的建筑。另外，从布局图中我们还可以看出，雅典城邦较为重视公共空间的建设，除了这种宗教性的公共空间，雅典还有许多文体性的公共空间，比如观看戏剧的露天剧场，还有用于健身、运动的体育场等等。”
　　“这种对于公共空间建设的重视，一定程度上体现出雅典对于公民活动的重视。”
　　“回顾过教材内容之后大家应该记得，雅典城邦通过几次改革，提高了公民大会的权力、设立了四百人会议和陪审法庭，再到五百人会议和十将军委员会的设立，促进了民主政治的进一步发展，克里斯提尼改革时期确立的陶片放逐法，确立了通过投票的方式放逐公民的方式，一定程度上体现出民主政治的广泛性。”
　　“雅典民主政治发展到后期，几乎每一个公民都可以通过公民大会来参与到国家的政治事务当中，真正实现了全体公民的直接民主。”
　　每个公民都能参与国家政治？
　　这不是要乱套了？
　　嬴政听到这个介绍，第一反应就是不现实，怎么可能每个公民都能参与国家治理，国家事务如此繁杂，那些黔首哪里来的能力治国理政呢？况且黔首数量如此众多，就算是允许参政，又哪里来的职位安排？
　　不过嬴政很快想到了刚刚看到的几幅地图，从世界地图到古希腊地图，再到雅典城邦布局图，结合老师一开始讲的政治特点：小国寡民，也许就能说得通了。
　　若是公民人数极少，集体参政也未尝不可，更何况嬴政还记得那帮儒生推崇的尧舜禹时期的选贤任能，与这种制度差别也并不是十分大。
　　听到这里，嬴政已经能够感受到，林老师对这种民主政治还是比较推崇的，他猜想也许林老师所处的时代应该也是这样的民主政治吧，平民可以受教育，女子可以教书育人。
　　也许林老师也会时常去参加这种公民大会参与国家的治理。
　　毕竟历史这门学问一般当属帝王之学，林老师教授历史，自然也可能参与国政，只是不知那时的中国疆域人口如何，若是和之前所学的元朝一般的疆域，他怎么也无法想象，该如何实现这种民主。
　　“雅典的民主政治在伯里克利执政时期达到了顶峰，为了鼓励公民参政，伯里克利甚至会给积极参政的公民发薪水，来提升他们的公民积极性。”
　　林老师接着带同学们简单分析了雅典民主政治的积极影响，主要强调对后世西方民主政治的影响。
　　这时，一直在认真听课的蒙毅出声问道：“可是，他们如此频繁的去参加公民大会，地里的活谁来干呢？”毕竟林老师也讲过古希腊也是有农业生产的，这些公民当中有不少都是农人出身。
　　林老师接下来强调的知识点很快就回答了这个问题：“但是，雅典的民主政治虽然繁荣，却也并不是我们现在意义上的民主，它也具有一定的局限性。首先，我们高一的时候就学过，古希腊这个时期是属于什么社会性质的时期呢？”
　　这个问题估计对学生来说挺简单，很多学生在公屏上发弹幕：【奴隶社会】
　　原来古希腊还是属于奴隶社会时期的，虽然之前林老师也讲了大致的时间，但是嬴政总还是不太适应这种所谓的“公元”纪年，即使是之前学习中国古代史，林老师也更多地是用朝代来分期，很少用这种公元纪年来分期，因此嬴政还不太能够很熟练的判断这个古希腊的大致时间。
　　但是奴隶社会这个社会性质嬴政已经很熟悉了，因为每次林老师讲到自己所处的这个时代的时候，都会反复强调这是奴隶社会向封建社会的转型时期。
　　看来自己所处的时期比这个伯里克利的时期还是要进步许多的。
　　嬴政还记得林老师在讲马克思主义唯物史观的时候说过的社会性质的分期，比奴隶社会更先进的是封建社会。
　　作者有话说：
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第67章 继续上网课
　　了解到古希腊还属于奴隶社会, 嬴政便有点好奇这个雅典现在是否还存在，他翻开古代史的教材，找到了秦朝建立中央集权制那一课。
　　嬴政记得林老师在讲那一课的时候是有提到过一个公元纪年的时间的, 只是当时他并没有十分在意, 所以忽略了。
　　找到书上写着秦国统一六国的部分，一个数字映入眼帘：公元前221年。
　　看到这个时间，嬴政就知道他估计是没有机会见到这三位执政官的任何一个了，他们所处的时代要比自己早。
　　“看来同学们对这一时期的社会性质记得还是比较清楚的，那么既然这时候的古希腊还处于奴隶社会时期, 也就说明我们这里提到的雅典民-主政-治其实还有一个重要的前提，那就是奴隶制下的民-主政-治，这种限定下的民-主范围就非常狭小了。”